做有温度教育（做温度教育作文）

方华先生的《做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。教育应该是有温度的，教育的温度源自教育的本质，心灵的对话。有温度的教育就是对学生进行人性关怀、人文关爱、人本关照，和学生平等交流，做学生的好朋友，让教育真正成为温啜灵魂的工程。说有温度的话语，建有温度的课堂，办有温度的教育。服务育人 做有温度的教育

读《做有温度的教育》有感

好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。

方华先生的《做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。

方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”

教育应该是有温度的，教育的温度源自教育的本质，心灵的对话。教育的温度是春风化雨，润物无声。有温度的教育应该有宗教式的追求，不急功近利，而是为了孩子的一生幸福奠基，发掘孩子潜能成为现实，尊重孩子的个性，给孩子最好的发展。

有温度的教育应处处为学生着想，以学生的发展为本，让我们的教育超越现实，培养孩子追求精神上的绝对自由。

有温度的教育就是对学生进行人性关怀、人文关爱、人本关照，和学生平等交流，做学生的好朋友，让教育真正成为温啜灵魂的工程。

作为教师，有温度之心，オ能感化学生的真情之心，能够激发学生的奔放之心，才能满腔热枕、带着热情投身教育事业。有温度之心，才能热爱教育，不疲倦、不厌倦、不懈怠，才能满怀激情，带着情感走向学生，热爱学生，融入其中。说有温度的话语，建有温度的课堂，办有温度的教育。

只有做有温度的教师，培养出来的学生，才能幸福地度过一生。作为教师，鼎要学习，更鼎要反思，没有爱就没有教育。“教育的全部奥秘在于爱。”爱是什么?爱是宽容，爱是理解，爱是尊重，爱是平等相处，爱是真诚，爱是信任，爱是给他自由，爱是期待，让孩子快乐

教育是有温度的，在教育这花园里，因为教育是有温度的，所以这里万紫千红，美丽芬芳!

服务育人 做有温度的教育

    为切实解决小学生课后托管难问题，满足学生课后服务需求，办有温度的教育，根据《日照市教育局等4部门〈关于全面推进小学课后服务工作的实施意见〉》《东港区关于进一步做好课后服务工作的通知》要求，学校致力于用规范化的教育培养全面发展的学生，用多样化的教育培养个性张扬的学生。本着“办好家长满意的教育”这个宗旨，服务育人，做有温度的教育。下面对我校的这项工作的几点做法向大家汇报：

     一、落实精神，创新工作有温度。

      1.顶层设计，服务精准。

       自2018年8月，接到市教育局区教体局关于课后服务的通知，我们即提高思想站们，严格落实文件精神，反复召开会议商讨，在探索中开启课后服务工作。

       2020年3月，疫情期间，我们边进行线上教学，边筹备课后服务工作。制定《给家长一封信》，宣传市委市政府的惠民政策，同时指导家长通过钉钉平台报名。

       2.制度保障，服务高效。

       为切实做好这一工作，制定切实可行的《天宁小学课后服务工作方案》和相关制度，使这项工作扎实有效，成为实实在在的惠民工程。

       3.基于需求，服务学生。

       2020年6月2日，一二年级复学第一天，课后服务正式实施。因疫情防控，那时的课后服务，一二年级以主要以口算和绘本阅读为主，三至六年级以作业辅导为主。为更好地做好这一工作，我们通过一封信及钉钉调查问卷的形式，充分征求家长意见，了解学生及家长的需求，提升教师育人能力。

       4.选课走班，课程育人。

       学校研发实施特色课程，学生自主选课，家长通过钉钉平台网络选课，根据学生的选课情况确定特色课程团队，配备本校专职教师，同时聘请校外专业教师上课，保证每一节课的课堂效果。

       二、课程实施，特色育人有温度。

       课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。为创新课后延时服务内容，我们研发实施特色课程，发展学生特长。

       1.课程形式人文化。

       9月份新学期开始，立足学生成长需求，我们对课后服务进行了创新改革，服务从下午第2节课后开始，把下午第三节活动课和课后服务时间整合，3:30-5:00共90分钟，前半段45分钟实施特色课程，后半段45分钟进行自主作业，5:00-6:00这1小时为自主阅读和运动时间。特色课程时间我们把活动课内容与校本课程内容结合起来，开设63门特色课供学生选择，全校2273名同学全部参加，每个学生可以选择自己喜欢的2门课程，周二至周五共上4课时（周二和周四上同样课程，周三和周五上同样课程），周一上班队会。二至六年级学生走班上课，每个教室上一门课程。一年级的学生因为年龄小，在本班教室上课，授课教师走班教学，以保证孩子们的课程质量。

       特色课程之后是自主作业。少数学生不再参加后半段延时服务，可以放学回家，剩余的大部分学生进行自主作业，自主作业时间由老师轮流进行指导，保证学生在校时间可以写完作业。一二年级不留书面家庭作业，学生进行数学口算和绘本阅读。

       2.师资配备专业化。

       本校教师96人依据专业特长，自主申报一门特色课程，通过筛选确定可以开设的特色课程。引进校外优质培训机构专业教师，目前星锐篮球、永基足球、先行网球、心禾围棋、国际象棋、电视台小记者、润德书法、丹青墨语绘画、乐高、艾贝尔英语、能动英语、思维导图、天使脑记忆力、金色雨林专注力培养等13类18位专业教师执教。

       3.课程内容全面化。

       我校立足国家课程方案，在“STEM＋课程”深度构建的基础上，将STEM教育理念指导于“幸福课程”建设，融合拓展，创生“STEM创客”“礼仪品格”“艺术审美”“体育健康”“人文素养”五大领域。在五大领域中，我们整合课程资源，研发相关课程，本学期共开设了科技、艺术、体育、语言、益智五类特色课程，共计63门学科，促进学生德智体美劳全面发展。

       4.评价形式多样化。

       在课程评价过程中，我们采用“评价主体多角色，成果形式多样化”的模式进行。平时上课老师对学生的课堂表现进行随时的等级评价；学校教科研中心对课堂教学及教师备课、教具准备等进行严格审核，并作出等级评价；学生自主评价；家长参与评价等方式。每项特色课程运用“成果册、小视频、节目”等形式呈现，学校同时做出相关等级评定。

       多样课程，总有一门适合你。特色课程，为学生和家长提供更优质更贴心的服务，拉近家校之间的距离，增强家长师生对教育的获得感和幸福感。

       三、 以心暖心，服务育人有温度

       课后服务，不仅解决了家长接送难的问题，更丰富了学生的课外活动，促进了学生的全面发展，也让老师的专业特长得以施展，让家校合作更加紧密。

       1.服务育人，累并快乐着。

       在服务中育人，在服务中提升，学校开展的课后服务活动，让每位老师有了相同的认识：服务育人，累并快乐着。

       班主任张老师说：我这位班主任再一次真正体会到了“累并快乐着”这句话的含义。为确保课后延时服务工作扎实有效的开展，我在边学习边研究中，做好自己负责的“博士板”课程，同时课余时间我定期咨询“特色课程”教师，了解我班学生参与活动成效，在班级搭设展示平台，适时进行鼓励，扩大学生的参与面。结合学科教师的反馈，对服务活动设置进行深入的研究与探索，在实践中不断完善服务工作，规范服务课堂、提高服务质量。每天看着孩子们活跃的身影开心的笑脸，我每天收获着满满的快乐幸福。

       刘老师说：从我自身角度出发，我觉得我们学校开展课后服务，无论是对老师的班级管理工作还是教育教学都提出了更高的要求，但俗话说，没有压力就没有动力，在这样的工作强度下，我们学会了科学规划教学时间，提高工作效率。

       王老师说：我还会利用课后服务时间，及时有针对性地找孩子谈心、辅导作业。这样不仅及时解决了孩子们学习生活上的困惑，还增进了孩子与老师之间的感情，班级凝聚力也在潜移默化中加强。

       李老师说：我们通过课后服务中老师的用心，给家长带来的是放心，给孩子带来的是安心。我们会将此项服务继续做得更细更好，确保学生能够在课后之余，既能丰富知识，又能积极实践，保证身体健康，从而茁壮成长。

       2.课后服务，孩子开心我放心。

       课后服务，真正解决了家长的后顾之忧。

       五年级一班胡梓歌爸爸说：“小小切口大民生，孩子开心我放心。”有了延时服务，儿子作业习惯越来越好，成绩越来越稳，人也整天乐呵呵的，我对儿子再无后顾之忧。不过，教师们工作量“雪上加霜”，让人心疼。希望这一工作孩子开心、家长放心、老师舒心，课后延时之路也会走的更稳、更长、更受欢迎。

       五年级一班陈志成妈妈说：“为孩子加速，让成绩领跑。”学校开展课后服务，孩子写作业遇到问题有老师答疑，还有丰富多彩的特色课程，培养孩子们的兴趣爱好，课后服务的开展，孩子们可以写完当天的作业，有不会的问题可以直接问老师。回家还能有时间读一些课外书，开阔了孩子们的视野，发展了兴趣特长，提高了综合素养，我们倍感欣慰。

       五年级三班陈梦琪妈妈说：“家校一心，共筑美好明天。”孩子参加课后服务，提高了学习成绩，锻炼了身体素质，培养了兴趣特长，减轻了家长经济负担。相信在家长和老师共同的努力下，学生们的明天更美好。

          3.特色课程，让我们更幸福。

       课后服务，丰富了学生的课外生活，促进了学生的全面发展。

       四年级二班杨钰琪说：特色课程让我长了本领。我参加的校本课程是传统艺术手工课，这样能让我手更灵巧，现在我能给娃娃缝衣服以后就能给自己缝裙子，不用买了；我还参加了国画课，国画可以体现出我们的爱国精神，这个国画会让我的画画能力变得更好。

       五年级一班孔雨晨说：课后服务使我成长，我对我们学校开设的课后服务非常开心，它分为两项：特色课程和作业辅导，这个方面都帮助我成长。

       五年级一班胡梓歌谈感受：我非常喜欢我们学校的课后延时服务。我们的延时服务分为两部分，一部分时间上特色课程，每个同学可以挑选2门自己喜欢的，我选的是体育类和科技类的，我特别喜欢上；另一部分时间我们写作业，在校的时间就可以把当天的作业完成，不会的问题可以随时得到解决。回家后就可以有更多的时间做其他自己喜欢的事情。所以同学们都很喜欢学校的这种延时服务方式。希望这种方式能够继续下去。

       六年级一班陈可欣说：课后服务让我们更幸福了。不知为啥，课后服务就像魔法师一样，让我脱胎换骨变成了新的自己：我的学习成绩提高了，写作业的加速了，阅读时间充足了……现在的我，经常被老师赞扬，不断得到同学们的掌声。课后服务让我更幸福了。

       用心用情，以心暖心，我们用服务育人，在育人中发展，提升教育温度。

       四、  各界关注，服务工作有温度

      1.各级领导莅临关怀。

     我们学校的惠民服务工作，深得各级领导的厚爱。

       2020年8月29日，张惠书记、王世波书记、申淑清局长莅临学校指导工作。2020年9月8日，市委政研室副主任杨秀清、市委政研室政治科科长李璇、一级主任科员兰昊等领导到学校指导工作。2020年9月，市政协领导一行20多人来学校参观指导。2020年12月14日，日照市教育局副局长何昭波，日照市教育局总督学、东港区教体局局长宋百合到学校指导工作。东港区教体局领导多次来校实际指导。重庆黔江部分领导来学校参观指导；黄海中学校长等一行人来学校参观指导。

       2.多家媒体竞相宣传。

       我们的课后服务及场地开放工作，被日照电视台大家论教、日照新闻、阳光地带、社会零距离等栏目相继报道；日照日报、大众日报、齐鲁晚报等也多次报道。

       课后服务，体育场地开放，这是实实在在的惠民大事。我们真情奉献，服务育人，做有温度的教育，建设老百姓家门口的优质学校。

做有温度的教育

教育需要什么样的温度？

每一个孩子都是一棵新栽的小苗，高温和寒冷都不能让其健康成长，只有和煦的阳光，而这缕阳光的温度就是我们学校和教师的温度。新教育研究院院长卢志文说过：“过分的热情，就像过高的温度，它会把你想孵小鸡的鸡蛋煮熟。”任何一个人从事教育工作，不可能一直保持高度的激情，不可能一直处于亢奋的状态。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师对教育持有合适的温度，师生交流传递的知识、道德、情感，也将是有温度的。做一名有温度的教师，才能不断地用心、用行、用爱，用合适的温度滋润我们身边茁壮成长的孩子们！

B、怎样实施有温度的教育？

教育需要适宜的温度，不因内心的冷漠而麻木，不因外界的浮躁而喧嚣。

一、燃烧对生命生活的激情

----用心办有温度的学校，让校园充满活力。

世界万物中，唯有生命最为珍贵，一粒种子，一只蚂蚁，都联系着一条小小的生命；生命是短暂的，我们去热爱生命、珍爱生命，用短暂的生命，绘出一幅绚丽多彩的画！

教育生命的成长，无论是冰冻三尺的寒冷，骄阳似火的酷热，还是润物无声的温暖，都不能没有温度。温度需要环境的创设，着力打造有温度的教育“场”，才能让师生过一种幸福完整的教育生活，可以具体化为琐碎而细小的教育细节，通过一个个教育场景的设置、一个个教育问题的设计、一个个教育情景的设想，用有温度的教育细节来传递，文字才会站立起来影响到孩子。

要让学校呈现流淌的状态，没有状态它怎能流向深处，鱼儿怎会游，水草怎会长？在这每个角落都有教育的世界，温度的适当是教育健康发展的重要保证，过热容易烫伤，过冷容易冻伤，只有适合的温度，才会促进和谐教育长成参天大树。

二、沸腾对教育教学的热情

---用行做有温度的教师，让课堂充满激情。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，出于强烈的使命感，要甘于寂寞，甘于辛劳，志于心、立于行----付出感情、时间、精力乃至全部心血。

教师这个职业是蕴含着巨大力量的职业，因为教师是能够邀请伟大和美好的事物进入课堂的那个人。只要教师敞开内心世界、坚持敏锐的观察，就不会忽略或错过在课堂上师生的对话中那转瞬即逝的一份份伟大和一个个美好。

三、溢满对学生学子的真情

---用爱丰满成长的心灵，唤醒学生的个性。

教育家夏丏尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱生是衡量一个教师师德水平的标尺。

爱是一门艺术，能爱是一个低层面，善爱才是一个高档次。要做到能爱、善爱，就要捕捉学生成长过程中的每一个微小“闪光点”，爱他们具有极大的可塑性----要燃起他们在教育过程中的主体能动性；要点赞他们的点点滴滴进步；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。

C、新教育呼唤有温度的教育！

教育是什么？教育是农业、是耕耘，而不是急功近利；教育是传递、是培育，而不是揠苗助长；教育是生成、是唤醒，而不是物质唯上；教育是静候、是呵护，而不是厚此薄彼；教育是个性、是改变，而不是整齐划一。

办有温度的学校，是新教育实验“过一种幸福完整的教育生活”的一道独特风景，这个温度体现在对学生的终极关怀和终身发展上，目的是让学校成为孩子的生活佳园、学习乐园、精神家园。

我们是教师，我们就是摆渡人，送别人到岸的时候，也正是自己到达彼岸的时刻！

办一所有温度的学校，就是让学生觉得校园的一草一木温馨和谐，能吸引师生；就是要让学生感到校园的幸福和温暖，让学生喜欢；就是能够传递智慧、激活能量。就是让学生感到校园生活的丰富多彩，每天面对的不是单一的读书做题；学生能够张扬个性，扬长避短，自信阳光的成长。

做一个有温度的教师，就是把学生当人看，一视同仁，常常有一脸永恒的笑，能够春风化雨，感化学生。教师的温度就是感染力，像一个磁场，在课堂上努力营造一种适合的情感河流；教师的温度就是凝聚力，像一场甘霖，春风化雨般滋润学生的心灵。

教育有了温度，学生才会愿意向我们敞开心扉，愿意接受我们的影响，愿意与我们进行心灵的交流和对话，教育才会蜕化为真正的教育。